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“教練員是青少年們的榜樣”“金牌教練員才能帶出金牌隊(duì)伍和隊(duì)員”……從幫助運(yùn)動(dòng)員提高水平、取得成績(jī)，到推動(dòng)保障整個(gè)體育項(xiàng)目的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，教練員的作用都至關(guān)重要。

近日，國(guó)家體育總局、中央機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、教育部、人力資源和社會(huì)保障部等四部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于在學(xué)校設(shè)置教練員崗位的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），部署學(xué)校教練員崗位設(shè)置工作。這意味著，一批具有專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)和較高技術(shù)水平的“業(yè)內(nèi)精英”將走進(jìn)校園，成為加強(qiáng)學(xué)校體育工作的一股新鮮力量。

國(guó)內(nèi)大中小學(xué)校幾乎都有體育教師，現(xiàn)在增設(shè)專(zhuān)職教練員意義何在？這項(xiàng)“專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位”工作有何特殊價(jià)值？類(lèi)似問(wèn)題引發(fā)大眾關(guān)注。從具體職責(zé)來(lái)看，《意見(jiàn)》明確，學(xué)校教練員主要承擔(dān)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)技能、體能訓(xùn)練和體育后備人才選育工作，承擔(dān)學(xué)校體育賽事活動(dòng)組織、運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)康復(fù)等知識(shí)技能傳授，以及學(xué)校體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部的建設(shè)管理等工作，可見(jiàn)其崗位職責(zé)涵蓋更廣泛、更為專(zhuān)業(yè)深入。從教學(xué)實(shí)際上看，目前體育教師大多以體育課為主展開(kāi)施教，更側(cè)重于讓全體學(xué)生增強(qiáng)身體綜合體質(zhì)、促進(jìn)身心健康；而學(xué)校教練員要聚焦學(xué)生競(jìng)技表現(xiàn)和專(zhuān)項(xiàng)定向培養(yǎng)，在更長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上挖掘優(yōu)秀體育后備人才。綜合比較而言，教練員的專(zhuān)業(yè)視角和精準(zhǔn)發(fā)力，更有助于專(zhuān)注學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)核心競(jìng)技能力，展開(kāi)充分完善的培養(yǎng)。

還要關(guān)注到，相關(guān)負(fù)責(zé)人表示“學(xué)校教練員要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，參與體育教學(xué)和訓(xùn)練工作，與體育教師在體育教學(xué)訓(xùn)練工作中形成良性互補(bǔ)。”落實(shí)層面而言，就需要教練員靈活適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理的方式方法，充分調(diào)動(dòng)自身各方面基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給不同年齡、身體條件及心理素質(zhì)的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫助。從更大層面上看，學(xué)校教練員更有望成為校園里的“伯樂(lè)”，需要他們?cè)谌粘?zhí)教過(guò)程中“慧眼識(shí)珠”，敏銳發(fā)掘有培養(yǎng)潛力的學(xué)生，并以科學(xué)且人性化的引導(dǎo)及指導(dǎo)能力，使其彰顯“千里之能”。

“把運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能教給學(xué)生，也是運(yùn)動(dòng)員十幾年甚至幾十年體育職業(yè)生涯的另一種延續(xù)?！睆倪\(yùn)動(dòng)員的肺腑之言中可以真切感受到，學(xué)校教練員崗位的設(shè)立，也將成為一場(chǎng)能力與情懷的“雙向奔赴”。一方面，可以緩解體育師資不足問(wèn)題。另一方面，《意見(jiàn)》鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校教練員崗位上繼續(xù)發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，由相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)做好轉(zhuǎn)型培訓(xùn)工作，還進(jìn)一步提出教練員和體育教師的崗位轉(zhuǎn)換途徑，為特殊人才提供更廣闊的發(fā)展思路。從這個(gè)意義上講，明確“運(yùn)動(dòng)員—教練員—體育教師”間的轉(zhuǎn)換途徑，同時(shí)也為“體教融合”打通了新的一條“關(guān)鍵經(jīng)脈”。

近幾年，山東、浙江、廣西等地已在學(xué)校教練員增設(shè)方面展開(kāi)過(guò)不同程度的探索，在部分已有的實(shí)踐基礎(chǔ)上，此次出臺(tái)的《意見(jiàn)》還充分考慮到不同地區(qū)實(shí)際情況，明確“不搞‘一刀切’，給予基層自主權(quán)”，展現(xiàn)政策科學(xué)化、人性化。比如，鼓勵(lì)各地區(qū)積極探索，為教練員研究制定符合地區(qū)實(shí)際的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教練員扎根基層、干出實(shí)績(jī)；引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定具體任職條件，按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘用，加強(qiáng)學(xué)校教練員隊(duì)伍建設(shè)。因此，從具體實(shí)際出發(fā)，如何因地制宜引進(jìn)人才、聘用人才，進(jìn)一步做到知人善用、彰顯其能，還需要各地區(qū)、部門(mén)、機(jī)構(gòu)落細(xì)落實(shí)、久久為功。比如，在具體的待遇、職稱、考核乃至教育教學(xué)課時(shí)、場(chǎng)地等多方面予以充分細(xì)致的考量和安排，及時(shí)聽(tīng)取多方反饋意見(jiàn)并進(jìn)行細(xì)化調(diào)整。

可以說(shuō)，學(xué)校教練員將與廣大學(xué)生進(jìn)行最直接的溝通和最真切的聯(lián)系，其對(duì)于青少年身心發(fā)展的推動(dòng)作用也將是有目共睹的。在政策落實(shí)過(guò)程中，社會(huì)大眾也可以積極進(jìn)行監(jiān)督、提出建議，助力政策持續(xù)優(yōu)化完善。期待各方能夠共同努力并見(jiàn)證，讓更多“伯樂(lè)”與“千里馬”在校園中欣然會(huì)聚、激發(fā)出“體教融合”的嶄新活力。

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