付菁?科技日?qǐng)?bào)記者?何星輝

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“當(dāng)信息知識(shí)泛濫、知道主義盛行，數(shù)智時(shí)代的教育也面臨轉(zhuǎn)型?！苯?，“面向未來(lái)·再定義大學(xué)人才培養(yǎng)”高等教育論壇在貴州貴陽(yáng)舉行，西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民教授的發(fā)言引起了與會(huì)者的共鳴。數(shù)智時(shí)代給高等教育的人才培養(yǎng)帶來(lái)什么機(jī)遇和挑戰(zhàn)？高等教育到底需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？面對(duì)一系列新問題，到場(chǎng)的上百名嘉賓聆聽專家論道，共話數(shù)智時(shí)代的新教育。

“教知識(shí)”會(huì)讓教育的價(jià)值迅速衰減

“過去似乎有了學(xué)歷就有了一切，數(shù)智時(shí)代、人工智能時(shí)代的最大特點(diǎn)是有了學(xué)歷，不見得有未來(lái)。”席酉民教授說，因?yàn)橛袑W(xué)歷、有知識(shí)的人越來(lái)越多，甚至那些機(jī)器人、人工智能比80%以上的人都更有知識(shí)、更有技能，還更聽話，“在這個(gè)時(shí)候，教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫?！?/p>

數(shù)智時(shí)代，如果只是簡(jiǎn)單停留在教知識(shí)，教育的價(jià)值將迅速衰減。在論壇中，這樣的論斷受到了與會(huì)專家的一致贊同。

席酉民教授強(qiáng)調(diào)，面對(duì)數(shù)智時(shí)代，素養(yǎng)教育日益重要，想象力、創(chuàng)造性、融合能力日益凸顯，人機(jī)融合將成為常態(tài)，教育的目的將從消除“無(wú)知”轉(zhuǎn)變?yōu)槭谷祟惥邆鋺?yīng)對(duì)UACC（不確定性、模糊性、復(fù)雜性、多變性）的能力。

“因此，我們注重學(xué)生批判性思維、研究導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力、自我管理能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?/p>

“教育要為未來(lái)做準(zhǔn)備?！蔽鹘焕锲执髮W(xué)黨委書記、副校長(zhǎng)鈔秋玲教授給出的破題關(guān)鍵詞是學(xué)科和行業(yè)的“交叉融合”。

數(shù)智時(shí)代的“變”與“不變”

“當(dāng)今時(shí)代的最大特點(diǎn)就是變，當(dāng)今教育的最大挑戰(zhàn)就是應(yīng)變?！比蚧菐?kù)副主任高志凱博士從時(shí)代趨勢(shì)、國(guó)際局勢(shì)切入，談到人工智能對(duì)人類未來(lái)的影響。他指出，中國(guó)是世界發(fā)展的最大機(jī)遇，中國(guó)教育必須審時(shí)度勢(shì)，唯變?yōu)樾隆樾卤刈儭?/p>

中國(guó)教育應(yīng)該怎么變，成了論壇關(guān)注的焦點(diǎn)。從培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，到培養(yǎng)融合發(fā)展型人才，已然成了中國(guó)教育未來(lái)的可能趨勢(shì)。但在這過程中，“蹭熱點(diǎn)式”的人才培養(yǎng)模式，也引起了與會(huì)專家的警惕。

“什么熱門就辦什么專業(yè)，到頭來(lái)，技術(shù)一過時(shí)，專業(yè)就作廢?！碧砉ご髮W(xué)黨委書記鄭強(qiáng)教授對(duì)此深有感觸。在他看來(lái)，大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生品格的錘煉永不過時(shí)。

“聽從人民和大地的使命召喚，絕不臣服于權(quán)勢(shì)和金錢，這是新時(shí)代我們對(duì)真正愛國(guó)的、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甑恼摂?。胸懷世界、可以撐起中?guó)大廈的青年，才是我們高水平大學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！编崗?qiáng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“青春永遠(yuǎn)都不低調(diào)”。他回憶了參觀西交利物浦大學(xué)的感受，“在校園里，我看的不是美麗的花壇，而是孩子們美麗的面容和他們內(nèi)心充滿的對(duì)于未來(lái)的向往，我要為西交利物浦大學(xué)點(diǎn)贊。”

未來(lái)教育圖景與“西浦”模式

將實(shí)景影像、數(shù)字特效與人工智能完美融合，把科技感拉滿，極具震撼效果。在論壇上，西交利物浦大學(xué)發(fā)布的最新宣傳片，融入最新的生成式AI技術(shù)，讓人們得以一窺未來(lái)教育圖景。

“未來(lái)，大學(xué)與社會(huì)的邊界將逐漸消失?！毕厦窠淌谡f，數(shù)智時(shí)代，大學(xué)教育需要從教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С秩说某砷L(zhǎng)。

宣傳片中，關(guān)于西浦的故事融合了科技、創(chuàng)意和卓越的教育，它向人們展示了一所致力于塑造和引領(lǐng)未來(lái)教育的大學(xué)，是如何賦予學(xué)生在不斷變化的世界中茁壯成長(zhǎng)所需的智慧與技能。

近年來(lái)，西交利物浦大學(xué)提出大學(xué)要主動(dòng)融入社會(huì)，利用自身多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)研究?jī)?yōu)勢(shì)，與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展相融合，并在持續(xù)完善已有的國(guó)際化專業(yè)精英培養(yǎng)模式之外，探索培養(yǎng)能夠站在人工智能、機(jī)器人肩膀上，引領(lǐng)開拓新行業(yè)發(fā)展的融合式精英培養(yǎng)模式。

這背后，與西交利物浦大學(xué)1.0、2.0、3.0三種教育模式密不可分。

1.0是圍繞一個(gè)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的教育模式，形成了西交利物浦大學(xué)自己獨(dú)特的培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)精英的模式。隨著數(shù)字化、智能化的發(fā)展，社會(huì)急需“產(chǎn)業(yè)家”類型人才，不但要做好具體的事，更要把各種資源整合起來(lái)，這對(duì)人才和教育都提出了更高的要求。2017年，西交利物浦大學(xué)提出了2.0模式——融合式教育。面向未來(lái)，大學(xué)組織的邊界會(huì)越來(lái)越模糊，人才研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)一體化趨勢(shì)，3.0形成了未來(lái)圍繞興趣、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)。

“在思考中外合作辦學(xué)的時(shí)候，我們更看重自身能夠扮演怎樣一種角色。僅僅把學(xué)校辦出高質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何以自身實(shí)踐來(lái)推動(dòng)中國(guó)教育的高質(zhì)量發(fā)展，這是西浦更大的一個(gè)使命。”席酉民教授說。

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