小學(xué)教育是孩子未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)之路的起點(diǎn)，保護(hù)孩子對(duì)未知世界的興趣、激發(fā)他們探究的欲望、呵護(hù)他們向善向上之心十分重要。然而現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)教育任務(wù)落到各學(xué)科、各環(huán)節(jié)，當(dāng)教師過于關(guān)注課堂教學(xué)任務(wù)、過于關(guān)注知識(shí)傳授是否完成時(shí)，這些看似常識(shí)的認(rèn)知，卻往往容易被忽略。

事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，能不能專注地聽完一節(jié)課，愿不愿意參與一項(xiàng)活動(dòng)，是教育目標(biāo)、教育價(jià)值能否達(dá)成的重要條件。如何通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)孩子都能在集體活動(dòng)中有所收獲、擁有成功的體驗(yàn)，從而獲得持續(xù)成長(zhǎng)的興趣和動(dòng)力？這是一個(gè)值得深入探究的課題。

我們?cè)趯?shí)踐中倡導(dǎo)“讓有意義和有意思同時(shí)發(fā)生”的理念，更專注于探索能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。比如“學(xué)分銀行”項(xiàng)目，把德智體美勞培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化，通過積累學(xué)分的方式引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新積分獎(jiǎng)勵(lì)，既有物質(zhì)類獎(jiǎng)勵(lì)，也有精神類獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分積累的過程是一個(gè)游戲的過程，更是師生共同探尋教育意義、共同成長(zhǎng)的過程。

在課堂教學(xué)這個(gè)育人主渠道上，我們也不斷思考：怎樣讓孩子帶著探索的興趣展開一節(jié)課的學(xué)習(xí)？學(xué)校課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“對(duì)話喚醒”。例如，數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生扮演牛奶公司的管理者，并提出問題：“設(shè)計(jì)怎樣的包裝規(guī)格，才能既讓消費(fèi)者滿意，又節(jié)省成本？”通過有意思的“喚醒”形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，努力讓知識(shí)與能力更好落地。

有意義又有意思的活動(dòng)，還有學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。如果把運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成競(jìng)技比賽，可能會(huì)形成“少數(shù)人在比，多數(shù)人在看”的局面；如果辦成趣味賽，則可能缺乏體育育人的價(jià)值。我們遵循大集體、挑戰(zhàn)性等原則，兼顧技術(shù)與趣味，以跨年級(jí)同班編號(hào)的編隊(duì)方式，探索形成“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”“武林大會(huì)”等形式，讓全體學(xué)生都有適合參與的項(xiàng)目，讓每個(gè)孩子都對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)充滿期待。

有意思的教學(xué)活動(dòng)，能提高孩子投入的積極性與專注度，從而讓有意義的教育真正發(fā)生。我們期待更多的探索實(shí)踐，讓有意義和有意思相伴、同行，從而讓每個(gè)孩子在主動(dòng)參與、樂于參與的過程中，獲得更大的成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。

（作者為北京市星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)美分校校長(zhǎng)）

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